Прикоснись душою к подвигу (О роли внеклассной работы в развитии патриотических качеств личности)

Аннотация:Как вырастить Человека, для которого нравственные ценности будут неотъемлемой частью его личности? Данная статья - раздумья автора о роли внеклассных мероприятий в развитии патриотических качеств современного школьника. Материалы из личного опыта работы могут быть полезны при подготовке мероприятий патриотического характера
АвторШилова Марина Борисовна
Место работы:МБОУ Чудиновская ООШ Вязниковского района
Должность:учитель русского языка и литературы
Размещено:2015-03-29   Марина Борисовна Шилова
Просмотров:438
Избранное:1
Комментарии:0

Прикоснись душою к подвигу

(О роли внеклассной работы в развитии патриотических качеств личности)

Способен ли современный школьник понять, что такое подвиг? Не воспринимает ли он это высокое нравственное понятие как громкое слово, наполненное пафосом? Понимает ли он, что подвиги совершали не сверхгерои, а обыкновенные люди, часто непривлекательные внешне, скромные, незаметные?

Вот такие мысли появились у меня после прочтения одного сочинения, в котором ученица рассказала о том, как менялось её представление о героях.

А вот восьмиклассница рассуждает о том, какими качествами должен обладать герой. И снова мысль, что герои – такие же люди, как и многие другие, только с ярко выраженными моральными качествами, способные   преодолевать трудности, в том числе и внутреннего характера.

Но это были работы способных учеников, которые воспитываются в семьях, где нравственные ценности не считаются устаревшими понятиями.

А как быть с теми, кто отдаёт предпочтение компьютерным развлечениям, а не книге, которая могла бы разбудить в них то, что мы называем состраданием, сочувствием, восхищением, уважением?

Выход один – заразить «яркими» страницами книг, пусть даже прочитанных кем-то другим,  способным донести до сердец своих сверстников голос автора. К счастью, в каждом классе есть хотя бы  один такой увлечённый читатель. А задача учителя – помочь ему подобрать слова, чтобы выразить мысли и чувства. Учитель – наставник, советчик, помощник.

И если у ученика получится заразить волнующими страницами военных книг, историей боевых наград своего прадеда ещё кого-то, учитель может быть доволен: налицо то, что мы называем формированием личности ребёнка. Разве не на это направлены новые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования?

Пусть пока это всего лишь начальная стадия формирования личности, но эмоциональный всплеск произошёл. У ученика появился интерес к книге, ему захотелось прикоснуться к военной истории своей семьи – и вот он уже подходит к стенду с аннотационным списком литературы о Великой Отечественной войне,  расспрашивает близких о прадедах, участниках войны, заходит на военный сайт «Подвиг народа»…

А далее выстраиваются важные  этапы учебной деятельности – проектирование, самостоятельный поиск и обрабатывание  необходимой  информации и как итог - публичная презентация своей  работы.

Мои ученики пока не занимаются по учебникам с пометой ФГОС, но тщательно выстроенный образовательный процесс также направлен на решение стратегической задачи Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

А государство заинтересовано, чтобы его граждане были настоящими патриотами своей страны, чтобы любовь к ней была не показной, а шла от самого сердца.

В этом отношении учитель-словесник может сделать очень многое, и прежде всего – воспитать патриота.  А достичь этой цели можно, интегрируя  учебную и внеклассную (по новым стандартам внеурочную) образовательную деятельность.

Немаловажную роль в этом направлении играет театральное объединение, в репертуаре которого есть и произведения патриотического характера. Одно из самых удачных выступлений  - спектакль «Журавли» по одноименной повести В.П.Катаева «Сын полка», который заслужил высокую оценку жюри на смотре театральных коллективов в 2010 году.

Со сценарием пьесы можно ознакомиться здесь: http://www.prodlenka.org/metodichka/mypage.html.

И снова – спектакль, поставленный нашими учениками под руководством учителя истории по повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»… После премьеры не одному, не двум – многим захотелось взять в руки эту трогательную книгу; среди них были  и те, для которых приход в библиотеку – нечастое явление. Наверное, это и есть прикосновение души к подвигу.

Именно так:  «Прикоснись душою к подвигу» - была названа  предметная неделя  гуманитарного цикла. План её был составлен с учётом мнения самих школьников, а не был навязан сверху:

·       Школьный этап Всероссийского конкурса «Живая классика» (страницы книги о войне)

·       Информационный час  «Живая история» (детские писатели о войне)

·       Урок Мужества «Страница школьного музея»

·       Итоги проекта «Это ёмкое слово Победа»

·       Информ-досье «Вторая мировая война в лингвистическом аспекте»

·       Литературные дебаты «Что такое героизм?» (по произведениям о Великой Отечественной войне)

·       Литературный бой ораторов «Звучит о прадеде рассказ»

·       Поэтический набат «Помните!» (конкурс чтецов)

·       Премьера спектакля «А зори здесь тихие…»

При проведении мероприятий учитывались следующие принципы:

Ø Принцип тематизма (70-летие Победы)

Ø «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребёнка определённого возраста)

Ø дифференцированный подход к каждому ученику с учётом его психологических особенностей и возможностей

Ø Разнообразие форм и видов деятельности

Ø Деятельностный подход

  Работа была проделана немалая и учениками, и учителем-координатором.

Много пришлось потрудиться пятиклассникам, участникам проекта «Это ёмкое слово «победа»! Но зато с какой гордостью демонстрировали они результаты своих исследований!  Я же чувствовала удовлетворённость: если при ответе горят глаза ученика, значит, задание задело за живое.

А какими громкими были дебаты «Что такое героизм?» по произведениям о войне! Как волновались ученики, участники литературного боя ораторов «Звучит о прадеде рассказ!» Волнение было искреннее: ведь некоторые провели серьёзное исследование, используя и семейные реликвии, и воспоминания близких, и архивные документы, опубликованные на военных сайтах.

С каким трепетом рассматривались военные письма-треугольники! Каждое слово в них – живое свидетельство чьей-то судьбы, часто очень короткой.  Это поняли ученики, прикоснувшиеся к весточкам с фронта, ставшим свидетельством истории. И у кого-то возникло желание узнать о судьбе своих близких, не вернувшихся с поля боя…

Понять, что война – это не только громкие подвиги, но и боль, лишения, страдания,  современному школьнику мирной российской области непросто. Поэтому задача учителя-словесника – на примере лучших произведений, ставших уже классикой, и новых, опубликованных совсем недавно, помочь ученику понять, как важно и на войне остаться Человеком.

Если подросток, прочитавший «Матерь человеческую» В. Закруткина, с пристальным вниманием слушает, как семиклассница, победитель районного этапа Всероссийского конкурса «Живая классика» вдохновенно читает рассказ Т. Кудрявцевой «Детский дом. Лёка, значит,  слово «подвиг» наполняется для него  новым смыслом. Значит, он начинает понимать, что кроме подвига, синонима бесстрашия, мужества, существует ещё и подвиг внутренний – сохранить в себе человека.  

И если в глазах девятиклассника появилась недетская грусть, и если не всё пока понимающий пятиклассник-непоседа вдруг присмирел, значит, цель, поставленная учителем, достигнута – ученик прикоснулся душою к подвигу.

А это в конечном итоге должно привести к формированию тех нравственных ценностей, которые позволят сохранить в человеке Человека, становящегося  Личностью.

Комментарии (0)

Ваш комментарий

Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »