Таксономия Блума для тестового контроля к УМК Starlight, 8 класс.

Аннотация:Статья описывает использование таксономии Блума при составлении тестов к УМК Starlight 8 класс.
АвторУткина Светлана Анатольевна
Место работы:Гимназия при ГРМ
Должность:Учитель английского языка
Размещено:2015-08-18   Светлана Анатольевна Уткина
Просмотров:2413
Избранное:0
Комментарии:0

В современном образовательном процессе всё большую актуальность приобретают вопросы воспитания мотивированной, инициативной личности обучающегося, ориентированного  на успех и карьеру,  на построение и реализацию продуктивных сценариев своего жизненного и профессионального пути. В связи с этим, требования к современному учебному процессу  существенно превосходят задачи простой передачи знаний от учителя учащимся. В условиях сегодняшнего информационного века учителю необходимо перестроиться  с более привычной для него/неё парадигмы передачи готовых знаний  на обучение школьников методам самостоятельной их добычи, способам получения, осмысления и применения новой информации, необходимой им для их дальнейшего саморазвития. Как результат осмысления поставленных перед педагогами задач возрос их интерес к проблеме формирования и развития у учащихся навыков  мышления высокого уровня.  

             Одной из самых известных моделей, описывающих процесс становления мышления, является Таксономия  Блума ( Blooms Taxonomy 1956),представляющая шесть уровней мышления, структурированных  от самого базового, до самого продвинутого. Основным её преимуществом является то, что мышление представлено в ней в структурированной и доступной для практиков форме.

Вопрос, стоящий перед педагогами - каким образом возможна реализация теории Блума в практике преподавания английского языка  на средней ступени обучения; как это может помочь в овладении всё более сложными функциями языка, способности вариативного  выражения мысли с правильным грамматическим оформлением устного  и письменного высказывания , при подготовке к ОГЭ и  дальнейшему практическому применению английского языка в жизни.

На первом этапе работы в опытно-экспериментальной площадке  было определено к каким уровням Таксономии относятся виды учебной деятельности, какие вопросы  и задания должны быть включены в тесты.  Так как УМК Starlight  состоит из 6 модулей и включает в себя не только обширный  лексико-грамматический материал, но и большое количество  информативных аутентичных текстов,  было решено создать  тесты отдельно по лексике и грамматике ,а также по текстовому содержанию модулей. К каждому модулю предлагается  два варианта теста по лексике и грамматике и один вариант теста по содержанию модуля, состоящих из шести заданий.

Рассмотрим тесты на соответствие уровням Таксономии  Блума.

На первом, самом низком уровне, уровне знаний ( задание 1),деятельность ученика сводится лишь к запоминанию и припоминанию информации.

В  лексико-грамматическом тесте в  задании 1 учащиеся должны  выбрать правильный ответ, например:

1.There was a special …….. on apples at the supermarket.

a) bargain      b)discount   c) offer  d) price

В тесте по содержанию модуля нужно выбрать определение, которое лучше всего подходит для описания данного словосочетания.

Eye-witness account is …………….    .

1) film/video showing an event.

2) a small quantity of something scientists collect to examine.

3) the description of an event from somebody who seen something.

Второй уровень, уровень понимания (задание 2), заключается в умении перефразировать, интерпретировать, преобразовывать.  Во втором задании лексико-грамматического теста учащимся предлагается изменить  слова, данные заглавными буквами, так чтобы они соответствовали содержанию контекста.

1. The organization has been working to raise ……  of human rights        AWARE

В тесте по содержанию в задании 2 из предложенных 8 слов составляются словосочетания, причём одна пара слов лишняя. Например:

1.environmentally                         a. challenge

2. transport                                    b.shortage

3. local                                           c.friendly

4. food                                           d. costs

Третий уровень, применение полученных знаний (задание 3), требует от ученика умений использовать информацию в новой ситуации. Ключевые слова в заданиях этого уровня: применить на практике, употребить, конструировать, моделировать. . Пример такого задания в лексико-грамматическом тесте: заполни пропуски в предложениях подходящему по смыслу заданию. Одно слово лишнее.

durable, generation, consume, wasteland

1. The canvas beach shoes with a …………. rubber sole were popular in the 18th century.

2. People should try to ……    less energy at home.

3.Industrial pollution has turned the area into a ……..  .

В тесте по содержанию учащимся предлагается поставить несколько предложений в логическом порядке, чтобы получился связанный текст.

Уровень анализа ( задание 4) формирует навыки мышления высокого уровня при помощи следующих заданий: сравнить, противопоставить, отобрать, разбить информацию на части. В лексико-грамматическом тесте  в задании 4 учащимся предлагается  разделить слова на следующие категории. Например: 

Book type

Characters

Plot

В тесте по содержанию даётся текст, который нужно разделить на смысловые части и написать первое предложение каждой части  в соответствующую графу в таблице. Если это , например, письмо- жалоба, то таблица выглядит следующим образом:

1.Reasons for writing and a brief description of a problem

 

2.Details of your complain

 

3.Action requested

 

4.Closing comments

 

Уровень синтеза (задание 5), наоборот направлен на формирование навыков обобщения, изобретения, улучшения, соединения идей для создания чего-то нового. В лексико -грамматическом тесте   составляются  предложения со словами из задания 4. В тесте на содержание  нужно распространить простые предложения типа ThebookwaswrittenbyafamouswriterIt is a good book. It is easy to read. и т. д. , используя более разнообразную лексику и более  сложные грамматические структуры.

Уровень  оценки полученных знаний ( задание 6) призван формировать навыки мышления, которые помогают ученику делать суждения относительно ценности полученной информации. Задания для формирования этого уровня мышления содержат слова: оценивать, критиковать, оспаривать, поддерживать.  В задании 6 лексико- грамматического теста  учащиеся должны найти грамматические ошибки в предложениях  и переписать их правильно. Например:

1.New Planetarium will be opening tomorrow.- New planetarium will be opened tomorrow.

В тесте на содержание   в задании 6 учащиеся  высказывают своё мнение по теме, например : “ Readingabookisbetterthan  watching a film based on this book.»,, используя следующий план : введение в тему;  аргументы «за»; аргументы « против»;  заключение .

Применяя  на практике Таксономии Блума , можно убедиться  том, что они важны, потому что позволяют:

-правильно ставить цели  в обучении;

-правильно формулировать проблемы и составлять задания для учащихся;

- правильно проводить рефлексию по результатам обучения т.е. устанавливать, какие трудности испытали обучающие при изучении того или иного материала .

В заключение , хочется добавить , что несмотря на то, что описанные выше тесты составлены к УМК Starlightдля 8 класса, они могут быть использованы учителями, работающими по другим УМК, т.к. темы для изучения даются примерно одинаковые.

 

Комментарии (0)

Ваш комментарий

Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »