Формирование УУД в начальной школе

Аннотация:Эти странные три буквы «УУД», над формированием которых призывает нас работать Стандарт нового поколения, есть не что иное, как разносторонняя структура модели «Я и цель». Если представить все виды универсальных учебных действий в этой модели, то вот как можно было бы, на наш взгляд, «расшифровать» или классифицировать виды универсальных учебных действий: - личностные (я вижу цель и хочу её достичь); - регулятивные (я вижу цель и могу проложить маршрут, чтобы достичь её); - познавательные (я вижу цель, могу проложить маршрут к ней и не боюсь трудностей, ожидающих на пути); - коммуникативные (я вижу цель и у меня есть единомышленники).
АвторКоварская Полина Николаевна
Место работы:ГБОУ гимназия № 498 Невского района Санкт-Петербурга
Должность:учитель начальных классов
Размещено:2015-11-30   Полина Николаевна Коварская
Просмотров:3130
Избранное:1
Комментарии:0

Формирование УУД в начальной школе.

Эти странные три буквы «УУД», над формированием которых призывает нас работать Стандарт нового поколения, есть не что иное, как разносторонняя структура модели «Я и цель». Если представить все виды универсальных учебных действий в этой модели, то вот как можно было бы, на наш взгляд,  «расшифровать» или классифицировать виды универсальных учебных действий:

- личностные  (я вижу цель и хочу её достичь);

- регулятивные  (я вижу цель и могу проложить маршрут, чтобы достичь её);

- познавательные (я вижу цель, могу проложить маршрут к ней и не боюсь трудностей, ожидающих на пути);

- коммуникативные (я вижу цель и у меня есть единомышленники).

 

Как же работать над формированием этих самых УУД? Распишем все поэтапно.

Начнем с подготовительного этапа, где учителю необходимо понаблюдать  за поведением первоклассников на уроках, во внеурочной деятельности, на прогулке  и в свободном общении. Можно провести небольшие психологические тесты, результаты которых помогут сделать предварительные выводы: кто уже показал себя лидером,  кто может и умеет решать свои проблемы переговорами, а не кулаками и слезами, кто нацелен на получение новых знаний. Когда вы составили некую общую картину индивидуальных возможностей ваших учеников, тогда можно приступать к основной работе.

Первый этап - работа в парах постоянного состава. Начинать работу над данным этапом необходимо уже в первом классе. Ученикам, сидящим за одной партой, предлагается выполнить задание вместе. Это небольшие по объёму, несложные задания, одинаковые для всего класса. Порядок выполнения даётся учителем. Проверка коллективная вместе с учителем.

На втором этапе ученики в парах могут обсудить порядок выполнения задания без помощи учителя.

Следующий этап - работа в парах сменного состава. Дети сами выбирают задания и партнёра, производится взаимопроверка, затем проверка учителем совместно с учениками, работающими в паре.

После работы в парах можно переходить к работе  в группе постоянного состава. Распределение ролей в группе и составление плана работы группы над заданием производит учитель. Задания одинаковые для всего класса. Проверка осуществляется вместе с учителем.

Следующей ступенью может быть также работа в группе постоянного состава, но задания разноуровневые, распределение ролей и составление плана работы над заданием обсуждается в группе под руководством капитана. Взаимопроверка и проверка осуществляется капитаном команды, могут быть использованы дополнительные источники.

И, наконец, работа в группе сменного состава, где дети сами выбирают членов команды и капитана, задания, дополнительные источники. Вся работа команды над заданием полностью самостоятельна, включая проверку и оценивание результата выполнения задания и работы команды.

Ниже представлены все вышеперечисленные  виды, этапы или ступени работы над формированием УУД более подробно, с пояснениями и комментариями, а также принципы, особенности и преимущества работы в команде.

 

Работа в группах постоянного и сменного состава.

*      Выбор капитанов команд.

o   Капитанов выбираем все вместе, сроком на одну неделю. Капитаном должен поработать  каждый.

*      Выбор капитанами игроков в свою команду.

o   Каждый капитан по очереди выбирает участников своей команды

*      Работа в парах постоянного и сменного состава.

*      Работа в группах постоянного и сменного состава.

*      Дежурство команд по различным видам деятельности на уроке.

o   «Словари» - выбор дополнительной информации к уроку в различных словарях.

o   «Компьютер» - все задания, которые выполняются в тетради, один из членов команды выполняет на компьютере. К моменту фронтальной проверки эти задания выводятся на большой экран для проверки и обсуждения ошибок.

o   «Доска» - часть заданий член этой команды (или несколько человек по очереди) выполняют на обычной доске.

o   «Класс» - общее дежурство по классу, включающее в себя и помощь учителю в раздаче дополнительных материалов к уроку или занятию.

o   График дежурства команд составляем вместе на занятии «Информатика».

*      Игра «Объясни».

o   Обсуждение выполнения задания в команде, выслушивание мнения каждого, выработка коллективного решения.                                                  

*      Игра « Цепочка».

o   Выполнение заданий разного рода командой «по цепочке».

*      Игра «Учитель-ученик».

o   «Учитель» получает карточку с несколькими заданиями разного уровня и ответами к ним. «Ученик» выбирает задание, выполняет его  с подробным устным объяснением, получает оценку в свой личный рейтинг и переходит к другому «Учителю».

*      Игра «Ларец».

o   Сбор информации по данному вопросу: «Знаю. Умею. Хочу узнать».

o   Составление плана по сбору новой информации «Хочу узнать». Помощь учителя в составлении вопросов, который могут требовать как знаний, так и понимания и осмысления.

o   Работа по «добыванию» новой информации в различных источниках.

*      Игра «Мозаика».

o   Тема делится на части учителем. Каждая команда получает свою часть темы.

o   Каждый участник команды получает свою часть подтемы.

o   Помощь учителя в выборе источников информации и дополнительных материалов.

o   Каждый участник команды объясняет свою часть темы в команде, отвечает на вопросы.

o   Каждая команда представляет свою часть темы, отвечает на вопросы.

o   Самопроверка  и взаимопроверка.

o   Фронтальная проверка. Каждый может задать любой вопрос по теме. И каждый может на него ответить.

*      Самопроверка и взаимопроверка в команде.

o   При проверке могут использоваться дополнительные справочные материалы.

o   Окончательная проверка в команде проводится капитаном.

*      Проверка капитаном.

o   Капитан отвечает за всё!

*      Подведение итогов, подсчёт баллов.

o   Каждое задание оценивается определённым количеством баллов. Это зависит от сложности задания. Каждый ученик знает, за что могут быть сняты баллы. После выполнения и проверки каждого задания ученики выписывают себе свой личный рейтинг, уточнённый капитаном команды. Затем команда подсчитывает свой общий рейтинг.

*      Рейтинг команд

o   За несколько минут до окончания урока капитаны выписывают на карточке рейтинг своей команды и выстраиваются  по порядку. Капитаны команд, занявших последние места, объясняют причину слабой работы команды.

o    Записи в тетради заканчиваются фразой: «Я доволен (не доволен) своей командой. Всем спасибо!

 

Принципы работы в команде:

1.      Ориентация на конечный результат.

2.      Сотрудничество и взаимопомощь

3.      Слушать и убеждать

4.      Уважать  себя и других

5.      Договариваться и убеждать

6.      Передача полученных знаний друг другу

7.      Разнообразные  и разноуровневые заданий

8.      Отвечать за себя и за всех

 

Особенности работы в команде:

1.      Организационные

a.      Все могут общаться

b.     Рабочий шум

c.      Смена рабочего места

2.      Дидактические

a.      Ученики обучают друг друга

b.     Полная самостоятельность

c.      Сотрудничество

d.     Разный уровень заданий и темп выполнения

e.      Применение полученных знаний сразу после усвоения

3.      Развивающие

a.      Каждый учится рассуждать, убеждать, доказывать, отстаивать своё мнение

b.     Каждый может выбрать задание по силам и по интересам

c.      Каждый может попробовать выступить в роли как ученика, так и учителя.

4.      Воспитательные

a.      Работа на себя и на других

b.     От успехов каждого зависит успех команды и класса в целом.

 

Итак, грамотно продумав и организовав пространство образования через поэтапную работу в парах, в группе, в команде, мы  формируем, таким образом,  те самые универсальные учебные действия, которые требует от нас Федеральный государственный образовательный стандарт. Модель «Я и цель» оправдана, если все вышеперечисленные принципы и особенности работы в команде служат достижению этой самой цели. Главным же преимуществом представленной нами работы является возможность учителя  больше времени уделять индивидуальной работе с каждым учеником.

Комментарии (0)

Ваш комментарий

Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »